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中德体验教育师资班(北京班)学员见证

时间:2015-12-31      点击量:1809

 

2015年11月首届中德体验教育 中国青少年成长教育辅导员师资认证第一期(北京班)开班,课程接收来自全国各地的四十余名资深体验教育从业人员参与。

7天的时间里,两位德国体验教育学家与学员同吃同住,一同体验每个设计的惊喜,课程期间学员代表参与共青团中央网络影视中心录制节目,共同分享学习体会,不仅如此,我们还拿到部分学员的亲笔鉴证,与大家共赏(以下全部内容来源于北京班学员亲笔鉴证)。

 

葛广忠:
七天培训结束了,回顾七天来的学习情况,收获很多,分享如下:
1、“传道不传术”,是其核心理念。在前两天的课程中,只是体验而没有分享和项目说明,对于接受传统的中国“说教”教育的我们来说有些不能理解,对于项目的分享也不可理解,而这恰恰是体验教育的核心,悟的过程去转化进而内化,产生行为改变的内在源动力。
2、体验教育师的培养理念上用其传统拓展训练教统练培养依靠项目推动,项目过后的分享也是套路化,公式化,即便有管理理念的迁移与关联,也是照本宣科,成了老师固有的特色和风格,而在德国体验教育中,体验师是中立的,与参与任何团队中的决策、分享,不用自己的任何理念,观点,情绪和经验去影响和改变团队的现有状态,只起到“镜子”作用,让团队自己去发现问题、解决问题,从而实现团队在“自愈”过程中产生更多的“可能性”,体验师前期的项目设计理念和项目实施过程尤其显得十分重要,所以,体验师的培养中再“设计理念”的培训和训练,而不是固有项目的布置和分享。

 

张海丽:(某成人教育机构创始人)

回顾我在中德体验教育中的学习收获,作为美国PA与德国体验教育的基础教学成果,我个人的体会是:前者更关注个体的潜能激发与个体禀赋的成长,这个也许基于美国的精英文化—偶像、明星、英雄、拯救者的化身;而后者更关注组织智慧的碰撞、尊重冲突、创造组织内自动自发的自愈机能,从而激发组织的合作潜能,这是一种去中心的组织文化,人人有责、人人负责、形成真实的向心力如今的VUCA时代,模糊、不确定、多变以及复杂性!我个人认为德国的体验教育尊重变化与冲突、冷静真实地反馈参与者、并使得组织拥有自愈的功能!这应该是当代管理艺术中更加推崇的催化与促动。

 

孙景红:(12年资深体验拓展培训师)

前段时间,有幸参加了中德体验教育的师资培训,作为一个培训做了十几年的老培训师,说实话此行的目的,不是为了拿什么证,我的初衷为了学习一些德国体验教育的经验,转换成中国的内容,最终服务于中国人。我是一个酷爱教育这个行业的人。因为我自己满满的正能量。所以为了能学点东西我特别的用心。我有几点心得。
1、随着课程的开始,我真的有点着急,我发现我们只有一些最基础的体验,并没有对体验项目做任何的梳理就过去了,不像我们一定要问个为什么。随着时间的推进,我开始感觉到,德国的教育在按照另一种的节奏在走,不着急,不求结果,没有我的急于求成,好似四季的变换,让人不知不觉的感觉到,你能感觉的东西。也许就是因为这种不着急,让很多的记忆更深刻。
2、就是德国教育的责任。在开始的前几天,一个同学在一个团队跳绳的活动,这个活动外在国内叫万众齐心跳)中腿受伤了,而且看起来很严重,虽然这次培训我不是培训师或助教,但是我竟然觉得非常的尴尬,如果是国内的老师,会很难收了这个场,因为国内的培训,有学员在培训中受伤是很麻烦的事。尴尬也罢,担心也罢随着时间的流逝,时间就这样。但最后要结束的时候,我得知,老师在考核的时候跟这个同学说,作为一个体验师,你连自己都照顾不好怎么照顾你的学员。这就是德国关于责任的教育!它告诉我们责任是每个人自身的,如果每个人都去承担自己该有的责任,我们的祖国就会更加的强大。我感受很深。
3、就是态度,记得在课堂上,有人走来走去,老师很不高兴,意思是这样影响课堂的环境,老师提问为什么有人走动时,有个同学当时就说她认为德国的课堂就是这么随意,事实告诉我们这位同学错了,德国体验教育带给我们的是,课堂是严谨的,有规则的,态度是相当认真的。这让我回顾我们身边的事,我们有好的规则,就比如我们很多人一直在抵制日货,但我们低头思考一下,斗胆说一下,为什么有人愿意买日货,日货比我们好在哪,就两个字态度。目前很多企业,教育工作者,在履行自己使命的时候,更多的是把事做了,再就是有没有做完,很少有人去关心是否做对,甚至是做好。如果有一天我们每个人在自己的本职上,都去用做好的心态去做事情,我坚信习大大提出的中国梦,就在明天。

 

冯燕:(某企业管理咨询公司董事&培训师)
在体验中成长
中德体验教育师资培训有感
2015.11.27-12.3,有幸参加首届中德体验教育师资班培训,这次培训对我而言,验证了之前一直坚持的一些培训教育理念,同时也让我有了新的、更深入的体验与洞见。感谢Peter教授,感谢Hoffman老师带领我走进更深入的自我觉察的体验过程。感谢团中央
Peter教授身患白血病,依然几十年如一日奔走于不同国家从事教育和各种公益事业,这种精神力量使我感动。尤其令我记忆深刻的是他对每位学员的关注,对每个问题的认真回应!记得在课程第二天,我向老师提出了关于“体验教育是否有结构”的问题,老师当时的反应让我感受到他对我用脑而没有用心体验的批评与提醒。第三天上课后,老师边讲课边用手指着我,意思是接下来我会回答你昨天的问题,在一天各训练环节之中,老师指我三次,将训练环节与我昨天的问题连接起来。这个过程中,我感受到了教育的循序渐进与节奏的把握。
两位老师说教育要带有情感,教练要让每个人打开心扉,这是教育真正产生作用的前提。我很认同,教育是一个生命影响另一个生命,没有心的连接与沟通很难达到。
Hoffman老师说,在体验活动中,教练要与学员保持一定的距离,介入程度要主动把握,否则就不再是学员本身的体验及收获,而是教练刻意引向的方向,这样就失去了体验教育的价值。反思自己之前的培训经历,刻意引导的程度还是比较重的,自己在一个个体验活动中,看到了自己的有限,看到了自己的人际关系,看到了自己在遇到挫折后的反应方式……而所有的这些收获都是身体力行得来的,有了深刻的自我觉察!
课程结束了,两位老师,Peter教授那偶而流露出的小丑般可爱玲珑的幽默表情与动作,Hoffman永远阳光般微笑着给我们留出体验与探索的空间;所有同学,即使在设计和完成任务过程中有冲突与纠结,但更多的是相互支持、理解与合作。
语言是苍白的,这六天温暖美好的自我觉察与学习体验,将永远留在心中!感谢、感恩!

 

王超:(某军事院校专职讲师)
吾生也有涯,而知也无涯
当我想到对这次中德体验教育认证师资班培训的感受时《庄子.内篇养生主》中的“吾生也有涯,而知也无涯”这句生命有限而知识无际的话就浮现在眼前,可能这也是我对体验教育的重新认识。
大体验观对体验教育的诠释。德国的体验教育深刻的融入了生活、学习,通过做一些具体的工作或参加一系列有计划的体验活动,带着感受分享,在促进中成长,在体验中总结和进行创造。大体验观所关注的是全部的人而不只是部分有问题的人,通过参与者对当下的感受,产生自身的系统动力,这种系统动力赋予情感和行动的感受,在体验中转化为对自己新的认知,用来调整个体的行为方式和滋养个体的生命力。从一定意义上说,大体验观充分体现了以人为本的思想,提倡积极的人性,真正表达出“体验”本来应有的功能和使命。
从扩展到建构的传道不传术。体验着那些规则就是“无规则”的亲身活动,体验着条件性活动带来的感官刺激,体验者活动过程中环境、内心和行为的变化和冲突。从身体体验的扩展到自我认知的重新构建,仿佛就在潜移默化中进行,通过对自身感受的反馈达到促进体验者认识到德国老师提供的设计理念,掌握体验教育活动设计的能力。同时,这要比那种治标而不治本的“快餐式”的工作方式更有心灵反思和生命滋养的积极心理品质。
系统平衡的积极情绪体验。体验教育主要研究了怎样建立积极的自然、社会、家庭、学校和个人的系统平衡,利用大自然和社会条件促使人的潜力得到充分的发挥,同时也能感受到最充分的快乐和收获。体验教育从关注人类的弱点向提升人类的优秀品质不断迈进,通过对人类的幸福感,满意感,快乐感,建立对未来生活的乐观主义态度。对个人主要促进积极的心理特征,如爱的能力,积极的看法,创造的勇气,职业道德,社会责任感,良好的人际关系,宽容和智慧等。
7天的学习虽让我看到了体验教育的冰山一角,但在宏观上意识到了它的博大精深和广阔领域。做为一名教育工作者反复在思考,体验教育对我国传统教育会带来怎样的冲击和影响,如何把体验教育的优势与我们教育模式相结合,怎样在现代化教学手段发达的情况下发挥体验教育,体验教育应该怎样本土化等等。这些有利于促进和提高我国教育事业的“课题”可能会指引我在体验教育这无涯的知识中不断的学习和翱翔。

 

杨丽:(共青团系统心理健康辅导员)
为期7天的中德体验教育师资培训班结束了,7天中,与德国老师和同学们的朝夕相处,让我就像看到了许多面不同的镜子,从镜中重新的认识了自己,既看到了共性,又看到了不同。德国老师的耐心陪伴和严谨负责任的态度也给我印象非常深刻,之前的自己过多的给别人以自以为正确的方法,却在无形中变成了一种控制,干预,压制,相信他人一定可以自己有能力完成人生所给予的任务也是一种能力。这七天,我最大的收获是在工作和生活中有了一种觉察,对于界限的觉察,对于关系的觉察,期望自己可以学以致用,记住了一句话,彼得老师说,在对孩子的体验教育中,最好的体验教育就是远离。

 

陶子欧:(某青少年教育集团创始人)
作为首期中德体验教育认证师资培训的共同发起者和学习者,我感到很荣幸,真心感谢团中央中国青少年发展服务中心策划和组织了这一项目,感恩Peter教授和霍夫曼教练的用心付出!
对于这个培训的感受颇多,时间关系无法完整表述。仅从几个方面有感而发:

首先,最让我感动的是Peter教授,由衷的敬仰他,这么说并非因为教学的内容给我们带来的收获,而是因为他的内在动力和精神!一个患有白血病15年,成为医学界的奇迹的老年人,用生命来教学,用自己这个人作为生命成长体验教育的活教材,可敬可爱,他对生命意义的参悟和无畏的奉献精神让我敬仰和钦佩!另外,霍夫曼教练也非常用心,充分体现了德国的教育者们尽职尽责、一丝不苟的专业态度。这和我在德国考察时所见所闻和体验到的高度一致。
其次,德国的体验教育,看起来有些内容在形式上并不新奇,有一些教学活动我们也都见过,但是通过德国教授的解析,就更加感受到设计活动者的不寻常,是结合了教育学、心理学、组织行为学和运动学等多方面的知识和理论。凡事外行看热闹,内行看门道。进入这个专业领域时,还是感到背后的学问还是蛮多的,德国有两年的专业课程完成体验教育的学习,而我们还只是学习了首期第一阶段,这让我们对后续的内容还是有很多期待的。
再次,对于体验教育,有了更深入的理解,也看到国内很多体验而非教育类的活动与之的本质差别。对于体验教育的教练角色、教练方法、教练应具备的素质与能力,体验教育活动的分类以及设计策划此类活动的步骤和方法等,都有了更清晰的了解。
最后,心目教育参与首期培训的老师人数最多,收获最大,感受最深!在团体参与的过程中,每晚我们都进行复盘和分享,使得团队伙伴的每个成员都得到更加深入学习和巩固的机会。很高兴心目的老师们都在这个过程中有所成长和收获,整个团队在青少年体验教育的专业道路上又上了一个新的台阶,并具备了更强的再生和创造能力。
再次感恩组织者和教学者的辛勤付出,看到几个工作人员都随后病倒了,很是感慨,大家都那么辛勤的工作,为了教育事业为了中国的下一代,都是值得赞许的可爱的人!愿和大家共同努力加油!为中国的青少年教育事业尽己之力!也预祝此项目的后续课程和开班顺利圆满!


未来网视频资料--
体验教育在中国:中德体验教育的碰撞与交流
http://tv.k618.cn/2015/1222/20948.shtml
首届中德体验教育认证师资班学员谈学习体会
http://tv.k618.cn/2015/1223/20970.shtml



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